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im体育电竞:安徽省普通高等学校2020-21学年本科教学质量分析报告

 2022-06-09 11:47:13|
来源:im电竞平台入口 作者:im电竞APP

  2021年是中国建党100周年,是“十四五”规划开局之年,也是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。面对严峻复杂的国际形势和新冠肺炎疫情的双重冲击,全省本科高校坚持以习新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神,落实习考察安徽重要讲话指示精神,全面落实全国全省教育大会、新时代本科教育工作会议精神,立足新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局,围绕全面振兴本科教育,全面落实立德树人根本任务,分类推进高水平大学建设,加快构建高质量高等教育体系,提升人才培养质量,提高教育治理水平,实现高等教育高质量发展,各项工作取得丰硕成果。

  立德树人根本任务得到有效落实。围绕“庆祝建党百年”,扎实开展思想宣传。抓好“四个课堂”,务实推进党史学习教育。立足“改革创新”,全面深化高校思政课内涵建设。我省思政工作经验在全国高校党建和思政工作会议上作典型交流,思政课教师路丙辉荣获“全国优秀员”,4名思政课教师入选教育部高校思政理论课教指委,1名思政课教师获全国高校思想政治理论课教学展示特等奖,1人入选全国“最美高校辅导员”。思政队伍建设全力推进。印发《关于切实抓好高校思政课教师辅导员配备工作的通知》。全省共有专职思政课教师2931人、专职辅导员6623人,较2019年3月分别增加1021人和1981人。开展思想政治线余人次。持续落实教师待遇,投入资金1277.5万元,设置思政岗位津贴,惠及802名思政课教师、1753名辅导员。学科专业建设得到加强。开展一流本科专业和课程建设,积极推进“四新”建设,实施《安徽省高等学校高峰学科建设五年规划(2020—2024年)》。省属高校获批国家级一流本科专业建设点200个,省级一流本科专业建设点475个。从学科实力来看,2021年最新ESI排名(只针对高校的论文数量、质量进行排名)显示,中国内地342所高校有学科进入全球前1%,我省9所高校44个学科入围,学科入围数量居全国第14位。创新创业教育改革持续深化。发布《安徽省教育厅关于进一步规范大学生学科和技能竞赛管理的意见》,2021年,我省高校(含部属院校)共获批立项国家级大学生创新创业训练计划项目3542项(省属高校3301项),获批项目总数连续五年位列全国第一名,连续十年位居全国前两名。质量监控得到强化。开展地方特色高水平大学、地方应用型高水平大学建设项目中期检查,开展高校“基层教学组织”和“基本教学活动”标准化验收和示范认定工作,开展专业认证工作。服务经济社会发展能力显著增强。2020年,省属高校共承担国家重大科技专项、重点研发计划、国家自然科学基金项目1975项,承担省部级以上科学研究项目11901项,省属高校承担横向科研合作项目9715项。安徽高校建有各级各类厅局级及以上科研平台586个。

  2021年我省高考报名考生54.3万人,录取考生45.2万人:普通文理科录取30.3万人,其中文科11.6万人,理科18.7万人;艺术类录取3.2万人;体育类录取0.4万人;应用型本科对口升学、高职院校分类考试、特殊类型、各类单招等录取11.3万人。从录取层次看,本科录取22.8万人,高职(专科)录取22.4万人。本科录取较上年增录0.45万人。国家、地方、高校专项录取考生8037人,较上年增加23人,更多农村和贫困地区孩子进入重点大学学习。首次实施的优秀教师定向培养专项录取326人,其中仅北京师范大学一校就录取达40人。

  截至2021年10月25日,全省共有普通高校121所,其中本科院校46所(含独立学院4所)。2020年,全省高校共有普通本专科在校生136.85万人,比上年增加12.73万人,增幅为10.3%。其中本科在校生总数为71万人,占比51.9%,比上一年增加3.01万人,增长4.4%。全省普通本科高校在校生校均规模为1.54万人,较上年度增加0.06万人。全省高校共有普通本专科毕业班学生33.36万人,比上年增加558人,增幅0.2%。其中本科毕业班学生17.80万,较上年增加0.8万人,增幅1.1%。

  全省普通本科高校共有教职工56207人,比上年增加2143人,其中专任教师41182人,比上年增加1709人。专任教师中具有正高级职称的有5874人(上年5422人),具有副高级职称的有12287人(上年11877人),具有中级职称的有16719人(上年15834人),具有初级职称的有4506人(上年4486人),未定职级1796人(上年1854人),分别占专任教师总数的14.26%、29.84%、40.60%、10.94%和4.36%。

  全省普通高等学校专任教师中获得博士学位的有13916人(上年为12539人),获得硕士学位的有35918人(上年为34395人),分别占总数的21.22%(上年为20.1%)和54.77%(上年为55.14%)。

  2020-2021学年全省普通高校生师比为20.01:1,省属高校生师比为20.04:1(在校生数为折合在校生数,含普通本专科、研究生、留学生、预科生、进修生、成人高等教育在校生和高校附设中职班学生,专任教师为折合专任教师数,含校本部专任教师、外聘教师和临床教师)。2020年,受高职再次扩招等因素影响,全省普通高校生师比较上年进一步上升。

  截至2021年3月,我省共有44所本科院校(40所本科院校,4所独立学院)设置336种本科专业,共计2391个本科专业点,其中30种国控专业分布在38所院校的143个专业点,102种特设专业分布在43所院校的335个专业点。本科专业覆盖了12个学科门类,即哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。

  根据《教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》(教高函〔2021〕1号),我省共撤销了8所省属高校的29个专业点。

  中国科学技术大学和合肥工业大学等2所部属院校共设置了123种本科专业、147个本科专业点。中国科学技术大学的传播学、天文学、大气科学、地球物理学、地球化学、理论与应用力学、核工程与核技术、量子信息科学、管理科学、工程物理等10个专业和合肥工业大学的飞行器制造工程、智能电网信息工程、交通设备与控制工程、印度尼西亚语、智能车辆工程等5个专业填补了我省本科高校专业布点空白。除此之外,我省普通本科高校仍有106种基本专业和283种特设专业未布点。

  目前,我省普通高校本科工学门类专业占比最高,达36.30%(2020年为35.90%),其次为管理学门类、理学门类和艺术学门类,占比分别为15.52%、11.71%、11.29%(2020年分别为15.67%、11.88%、11.12%),工学门类所占比例进一步扩大,工学和管理学门类占比优势明显,应用型专业门类占75%以上。

  安徽省2020年生产总值(GDP)38680.6亿元,居全国第11位,比上年增长3.9%,增长率居全国第4位。分产业看,第一产业增加值3184.7亿元,增长2.2%;第二产业增加值15671.7亿元,增长5.2%,其中工业增加值11662.2亿元,增长5.1%;第三产业增加值19824.2亿元,增长2.8%。结合我省专业布局情况,我省高校本科专业已经形成了以工学专业为主,多学科专业协调发展的专业结构和格局。人工智能、智能科学等新兴专业在我省高校本科专业中占据重要位置。

  根据《安徽省教育厅2020年度部门决算情况》,2020年,安徽省普通高等教育2020年全年收入2,026,319.75万元(上年1,689,319.19万元),其中财政拨款收入1,141,133.72万元(上年919,972.36万元),上级补助收入442.38万元(上年427.80万元),事业收入581,279.40万元(上年506,330.62万元),附属单位上缴收入25,516.23万元(上年34,146.31万元),其他收入277,948.02万元(上年228,442.09万元)。

  从经费收入发展变化看,2020年决算总收入较2019年略有增加,较2018年增加较多。具体来看,主要增加在财政拨款、事业收入、上级补助和其他收入上,附属单位上缴有所下降。

  2020年,全省普通高校占地面积为7217.91万平方米,其中绿化用地面积2496.65万平方米,运动场地面积564.12万平方米。图书册数10303万册。计算机47.65万台,其中教学用计算机38.63万台。教室29725间,其中网络多媒体教室16439间。固定资产总值860.48亿元,其中教学、科研仪器设备值222.05亿元,信息化设备资产值56.90亿元。

  2020年全省普通高校校舍建筑面积(学校产权,下同)合计为3603.96万平方米,其中教学及辅助用房1669.99万平方米、行政办公用房178.90万平方米,生活用房1461.11万平方米,教工住宅223.13万平方米,其他用房为70.81万平方米。教学及辅助用房分配情况详见表5。

  就业是最大的民生,高校毕业生就业更是重中之重。2020年,安徽积极应对经济下行压力加大和新冠肺炎疫情重大挑战,坚决贯彻习关于高校毕业生就业工作重要指示精神,全面落实党中央、国务院及省委、省政府“六稳”“六保”决策部署,高站位统筹谋划,多渠道精准施策,超常规创新推进,全过程指导服务,高校毕业生就业形势保持总体稳定。

  2020年全省高校本科毕业生为16.8万人,毕业生人数较多的前三个学科门类分别是:工学62449人、管理学30542人和文学14750人。受疫情影响,截至2020年8月31日,应届本科毕业生的初次就业率为79.23%,毕业生初次就业率排在前三位的学科门类分别是哲学92.50%、工学83.55%和农学81.38%。

  问卷调查显示,在2020年安徽高校毕业生初次就业中,协议和合同就业占比51.64%(上年77.71%),创业占比0.51%(上年0.34%),灵活就业占比8.36%(上年0.39%),升学占比18.72%(上年11.00%),暂不就业占比7.48%,待就业占比13.29%(上年9.59%)。在已就业的毕业生中,企业就业占比达到86.04%(上年87.78%),机关和事业单位就业占比13.54%(上年10.21%)、部队占比0.04%(上年0.25%),基层单位和岗位占比0.38%(上年0.21%)。

  各类企业是毕业生主要就业单位。近5年毕业生在三大类企业就业分布差别不大,其中大部分在非国有或者非三资企业中就职。

  专业建设水平直接关系到人才培养质量,进而对区域产业发展产生不同程度的影响。2021年5月,省政府和教育部联合印发《推动结构优化建设高质量高等教育体系共同行动方案》,实施六大行动,推动形成服务国家战略和安徽“五个一”创新主平台、十大新兴产业,服务经济社会发展的高质量高等教育体系。8月,印发了《深化新时代高等教育学科专业体系改革实施方案》,编制《2021年安徽高校本专科专业布局和需求分析报告》,指导高校精准增设和升级改造并举,优化专业供给侧改革,以专业建设为龙头,以专业评估为抓手,以一流专业建设为重点,坚持“特色办学、错位发展、产教融合、服务地方”的办学思路,走内涵式发展道路。根据“四新”建设要求,既要拓展新专业,同时要用“四新”建设理念和技术升级传统专业,提高传统专业的社会适应性。

  案例1:安徽理工大学坚持新发展理念,主动适应国家和区域经济产业发展对知识创新、科技进步以及学科专业发展的需求,依托学科特色优势,优先设置适应新经济发展和现代产业体系需求的新工科专业和紧缺专业,积极鼓励传统工科专业的改造升级,逐步淘汰人才培养条件薄弱、社会经济发展需求饱和的传统专业,优化专业结构,拓宽专业方向,延伸专业内涵。近3年,学校新增机器人工程、智能科学与技术、智能制造工程、智能建造、人工智能、区块链工程、应急技术与管理等7个新工科专业,获批国家级新工科研究与实践项目2项、省级7项。

  案例2:合肥学院紧紧围绕办学定位和服务面向,根据社会发展需求和学生发展需求,不断优化调整专业结构。积极培育特色专业、优势专业,打造优势专业和专业集群。目前,现有国家级一流本科专业建设点6个、国家级特色专业5个、国家级综合改革试点专业1个、“卓越工程师教育培养计划”专业4个。4个专业获批安徽省一流本科人才示范引领基地。

  我省本科高校科学规划、合理谋划、分类建设、动态管理,不断优化专业结构体系,建设一流本科专业(群);以推深做实“三全育人”综合改革为统纲,转变专业建设理念,创新体制机制,全员行动、全过程推进、全方位履责;以建设高水平本科教育教学工作为契机,压实学院和专业带头人责任,落实专业建设和人才培养任务,坚持“以本为本”,推进“四个回归”。推进国家专业认证(评估)工作和“新工科、新医科、新文科”建设,整体提升本科专业建设水平,满足国家和安徽省地方经济社会发展对高素质教学研究型人才的需要。我省2020年度获批国家级一流本科专业建设点110个,较2019年增长22%;获批省级一流本科专业建设点222个,国家级较2019年增长22%。我省11个师范类专业和3个工程类专业通过认证,2021年计划完成22个师范类专业认证的进校考查工作,目前已完成18个,其余专业正在有序推进中。组织安徽三联学院、安徽新华学院接受教育部本科教学工作合格评估回头看督查,加强合格评估整改,指导安徽信息工程学院接受教育部本科教学工作合格评估。

  案例1:合肥师范学院高度重视国家级、省级一流本科专业建设点的申报工作,先后召开一流专业建设“双万计划”申报审定汇报会和申报推进会,解读政策、明确进度、提出要求,通过宣传动员、组织遴选、层层把关。截至目前,学院已获批国家级一流本科专业建设点3个、省级17个,获批建设点数量在省内同类高校中排名第一;师范专业中,有国家级一流本科专业建设点2个、省级一流本科专业建设点9个,所有持续招生的师范专业均为省级及以上一流本科专业建设点。

  案例2:安庆师范大学以国家一流专业建设“双万计划”为引领,积极引导各专业明确定位、强化特色、加强优势、提升质量、争创一流。本年度,学校数学与应用数学、数字媒体技术、物流管理3个专业入选国家级一流本科专业建设点,小学教育、体育教育、历史学、生物科学、自动化、物联网工程、化学工程与工艺7个专业入选省级一流本科专业建设点。学校已认定国家级一流本科专业建设点6个,省级一流本科专业建设点14个。学校充分发挥“一流专业”建设的示范带动作用,分层次提升所有专业建设水平。以项目分类建设为抓手,不断强化专业内涵和特色,突出专业建设绩效考核和成果培育。

  为贯彻落实习关于教育的重要论述,特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,加强以习新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设,各高校在省教育厅的引导下,坚持建设思政课程的原则性要求,持续推动思想政治理论课改革创新,加强第一课堂培养环节教育,坚持把“立德树人”融入思政课教学,采用线上线下相结合的方式,提高思政课教学质量,着力培养“有理想、有追求,有担当、有作为、有品质、有修养”的“六有”大学生。

  案例1:安徽大学坚持立德树人,聚力推进思政课程改革,发文实施《安徽大学“课程思政”实施方案》。将《习教育重要论述讲义》作为《形势与政策》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课的必修内容,让学生充分理解建设教育强国的重大意义。按照“学校全覆盖、学生全覆盖、时段全覆盖”,打造“教管服一体化智慧思政平台”,统筹和服务全省121所高校网络思政工作。疫情防控期间,开展了多场“全省大学生同上一堂疫情防控思政大课”。2021年获批国家“高校智慧思政实验基地”。

  案例2:安徽新华学院开展课程思政攻坚行动计划,获批省级课程思政建设先行高校,马克思主义学院获批省级课程思政建设示范中心。制定并落实《安徽新华学院课程思政建设实施方案》,优化课程设置,构建以思政课和实践课为核心、职业素养课程(通识选修课、职业生涯课)为支撑、专业课程为辐射的课程思政教学体系。在全校推广专业课程融入企业实际案例、真实项目、脱敏数据、行业典型代表人物等德育内涵和元素,组织开展课程思政示范课程立项建设,2020-2021学年举办了安徽新华学院第二届、第三届“课程思政”教学案例比赛,挖掘和丰富专业课程育人内涵,提升专业课教师“课程思政”教学能力。

  对标教育部实施一流课程建设“双万计划”,依托省级一流课程项目建设,安徽省各高校完善课程资源平台;立足信息化教学需求,根据专业建设需要,建设线上线下优质课程。各高校以国家级一流本科课程建设为契机,提前布局,促进互联网技术与教育教学的深度融合,拓展学校育人资源,共享优质课程,提高课程建设水平,加大构建课内、课外、网上三维课堂。2020年,我省共获批认定首批国家级一流本科课程109门(含2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿线年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿线年,向教育部推荐国家级一流本科课程267门(线门、线门、线门、虚拟仿线年度高等学校省级质量工程项目立项课程思政示范课程、线下课程(原精品线下开放课程)、线上课程(原MOOC)、线上线下混合式和社会实践课程等课程类项目2718项。

  案例1: 安徽财经大学出台《安徽财经大学“一流课程”建设方案》《安徽财经大学“一流课程”建设标准》,以打造“金课”淘汰“水课”为主要目标,着力从师资队伍、教学管理、教学改革、教学实践、教学水平及效果、课程特色等方面强化一流课程建设。2020-2021学年,《证券投资学》《统计学》《管理学》《税收学》《资产配置优化选择虚拟仿线门课程分别入选首批国家级一流课程实现了学校办学以来国家级课程零的突破;立项省级一流课程57门。其中,省级线门、线门、线上线下混合式和社会实践课程23门、虚拟仿线:合肥师范学院以国家一流本科课程建设为契机,全面开展一流本科课程建设,建设适应新时代要求的一流本科课程,推进课程改革创新,科学实施课程评价,严格课程管理,立起教授上课、消灭“水课”等硬规矩,夯实基层教学组织,提高教师教学能力,完善以质量为导向的课程建设激励机制,注重创新型、复合型、应用型人才培养课程建设的创新性、示范引领性和推广性。2020年,合肥师范学院《心理学(公共课)》课程入选首批国家级一流线年,合肥师范学院获批省级一流课程73门,其中线上一流课程(原MOOC)19门,线上线下混合式和社会实践课程18门,线下课程(原精品线门。

  教材建设是加强学校一流本科建设、深化教学改革、提高教学质量的重要环节。高校教材是高等学校教育教学的基本依据,是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的重要载体,直接关系党的教育方针能否落实、教育目标能否实现。为深入推进习新时代中国特色社会主义思想“三进”,落实全国教育大会和全国教材工作会议精神,安徽省教育厅高度重视普通高校马工程重点教材统一使用工作,定期召开工作调度会;完善管理机制,制定《安徽省普通高等学校教材管理细则》;强化检查监督,将马工程重点教材课程覆盖率和使用率达标情况纳入省属高等学校综合考核。对照已出版使用的马工程重点教材,我省2019-2020学年共有45所本科院校开设了相应课程,全省课程覆盖率为77.26%,较上一学年增长了22.50%,其中安徽大学、安庆师范大学、安徽理工大学等12所高校课程覆盖率实现了100%;组织各高校开展马工程重点教材对应课程任课教师培训工作。摸排法学、外国语言类与其他学科专业类境外教材使用情况。我省共获批全国教材建设奖35种、先进集体3个、先进个人6个。

  案例1:安徽工业大学持续加强教材建设。根据《安徽工业大学本科教材建设与管理办法》,加强和改进教材建设与管理。2020年学校教师作为第一主编出版教材10种,2020-2021学年学校订购教材种类1346种,其中必修课教材885种、省部级以上优秀教材169种。学校成立“习新时代中国特色社会主义思想概论”教研室,并在学校部分专业率先试点开设“习新时代中国特色社会主义思想概论”新课程;依托《形势与政策》课程,开展“深入学习习关于教育的重要论述”专题化教学;落实校领导讲思政课要求,全体校领导深入本科生课堂上思政课;在全校组织近百人开展《习教育重要论述讲义》集体培训和备课活动。

  案例2:安徽理工大学为了推进新时代教材建设,强化教材的编纂、审查、选用及督查等环节,学校修订出台《安徽理工大学教材建设与管理实施细则》,设立教材建设与管理委员会,定期制定教材建设中长期发展规划,选拔高水平教材编写人员,组织出版机构或校教材建设与管理委员会审查,成立教材选用工作组,并定期进行专项检查监督。学校29位教师入选全国煤炭教育“十四五”规划教材建设委员会或编审委员会成员。2020年,学校获批省级一流教材18本,中国煤炭教育协会“十四五”规划教材82本,第三届煤炭行业优秀教材一等奖4项、 二等奖9项。

  课堂教学是保证高校人才培养质量的重要环节。推进高校教学改革,提高教学质量,构建符合时代发展的教学模式,以优化教学质量来提高人才培养质量,是高校教学发展的内在需求。安徽高校以教育思想观念更新为先导,以课程体系和教学内容改革为重点,以培养学生创新精神和专业应用能力为核心,以应用性、针对性、实用性和有效性为原则,聚焦课堂教学,加强教学方法、教学手段和教学管理等方面的改革研究,积极探索人才培养模式,着力提高人才培养质量,以点上突破带动整体改革创新,各项课堂教学改革积极适应现代信息技术,主动加强智慧教室建设,打造学生欢迎的“金牌课堂”。

  案例1:安徽外国语学院制定了《教育教学研究项目管理办法》,将教学改革成果与职称评审、评先评优等挂钩,鼓励和引导教师开展课堂教学改革。学校改革教学方法,突出学生自主学习。在教育教学研究的基础上,将成果应用到教学过程中,推进教学方法和手段改革,鼓励教师积极探索多样化教学方法。教师能够根据学生特点和教学内容选择灵活的教学方法,提升教学效果,提高学生自主学习能力。国际经济与贸易专业实施了岗位实务案例教学法,电子商务专业与企业合作开展项目式实训教学,网络与新媒体专业积极推行基于“项目导向、任务驱动”的教学法。广大教师积极探索采用案例式、探究式、互动式、网上助学式等教学方法,加强师生互动,发挥学生在教学活动中的主体作用,变“句号课堂”为“问号课堂”,着力培养学生创新精神与学习能力,教学改革效果明显。

  案例2:安庆师范大学2020年立足疫情防控期间的线上教学实际,引导广大教师和教学管理工作者积累线上教学有效经验,推进线上教育教学改革,推广线上教育教学成果。通过线上教学工作特需项目申报和建设,以研究指导改革实践、推进教育创新,积极构建线上与线下教学协同发展、交互融合的新型教学模式,促进学校教育教学深度变革,全面提升学校教育教学质量。学校线上教育教学改革成果突出,获批线项,线项,线项,成功获批“安徽省省级线上教学示范高校”。

  指导高校加强体育和美育工作,促进劳动教育的常态化,全面提高学生的身体素质和心理素质,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。制定《安徽省普通高等学校劳动教育实施细则》,将劳动素养纳入综合评价体系,保证学校能够按要求开设劳动教育课程,强调劳动教育中要提高社会责任意识,坚持把社会责任教育贯穿人才培养全过程。推动各高校加快实施体育教育教学俱乐部制和艺术教育教学俱乐部制改革,将学校体育美育工作及效果纳入到高校领导班子发展考核指标体系,纳入到“双一流”建设评价体系。全省高校积极完善德智体美劳全面发展一体化育人体系,为办好中国特色社会主义大学、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

  案例1:安徽农业大学落实五育并举,强化立德树人。出台了《安徽农业大学课程思政实施方案》《安徽农业大学加强和改进新时代体育工作实施方案》、《安徽农业大学加强和改进新时代美育工作实施方案》《安徽农业大学劳动教育实施方案(试行)》《关于加强大学生体育锻炼与提高体质健康测试成绩的实施办法》《安徽农业大学全日制普通本科专业人才培养方案课程微调指导意见》,稳步推进人才培养方案微调工作,落实劳动教育、美育教育学分,明确“体测”目标。

  案例2:池州学院2020-2021学年积极打造劳动教育品牌,总结提炼学校劳动教育十年实践经验,全力推进劳动教育综合改革,积极打造劳动教育品牌。学校从劳动教育建设框架、理论支撑体系、课程体系、管理体系、实施体系、保障体系等多个方面,提炼总结劳动教育实践经验,在劳动教育教学管理制度、新版教材、专业劳育、课程劳育等方面全方位对标完善劳动教育实践体系,积极打造学校的“劳动教育品牌”。安徽先锋网、学习强国、安徽青年网、安徽新华网、中国教育电视台等多家媒体纷纷报道我校劳动教育实践经验和特色做法,学校在劳动教育方面的社会影响力大为加强。

  习要求“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。深化“三全育人”综合改革试点省建设,构建了较为完善的思政课程与课程思政教育教学体系。贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件,2020年召开全省高校教学工作会议,专门就课程思政建设工作进行了部署。组织各高校积极申报教育部课程思政示范项目,我省获批14门课程思政示范课程,其中本科教育课程5门。在高等学校省级质量工程项目中,设置课程思政类项目(包括课程思政建设先行高校、课程思政建设示范中心、课程思政示范课程、课程思政教学团队、课程思政教学名师、课程思政建设研究项目),旨在通过项目研究,提升我省课程思政建设质量与水平。2020年,我省共立项六大类课程思政类建设项目1634项。

  案例1:安徽中医药大学结合学校中医药类专业课程特点,分类推进课程思政教学改革,课程思政先行高校项目和安徽中医药大学课程思政建设示范中心获批省级质量工程立项,学校首批立项的46门课程思政教学改革试点课程全部结题,遴选录制43个课程思政优秀教学案例微课视频,在学校网络教学平台示范推广。推进社会主义核心价值观教育与专业课程教学有效融合,形成“各门课程都有育人功能,所有教师都负有育人职责”的工作局面。

  案例2:安徽建筑大学率先在省内开设《大学生社会责任教育》理论必修课,进一步落实学校《课程思政建设实施方案》和《课程思政建设实施细则》,推进“思政课程”“课程思政”建设同向同行,同频共振。深入挖掘课程思政元素,通过课堂革命,推进金牌课程建设。2020年度立项建设校级课程思政示范课程29门,学校获批省级课程思政先行高校;重点培育通识教育基础、学科专业基础和专业与专业方向等类型课程。举办学校首届课程思政教学比赛和第四届“大学生讲思政课”公开课比赛,面向全校教师和参赛教师分别开展“‘课程思政’教学设计与实施”专题线上培训和赛前培训指导,充分发挥教学比赛对课程育人的促进作用。

  毕业论文(设计)是高校本科生教学的重要组成部分,既是高校本科教育完成培养方案最后一个重要的实践教学环节,也是高校本科教学工作水平评估的重要指标。毕业论文(设计)质量检阅了学生的学习成果,考察了学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,也从一定程度上反映了高校的教学质量和水平。安徽高校严抓毕业论文(设计)质量关,建立毕业论文质量管理机制,严格毕业论文(设计)答辩要求,建立毕业论文(设计)激励机制。各高校结合自身特点,制订相应的实施细则;实行选题(开题)、中期检查、评阅和答辩制度,强化过程管理,对所有毕业论文(设计)进行检测,预防学术不端行为,严把毕业论文(设计)质量关。

  案例1:安徽大学根据《安徽大学本科毕业论文(设计、创作)管理规定》(校政〔2018〕29号)《安徽大学本科毕业论文(设计、创作)查重实施办法(试行)》(校政〔2021〕16号)等文件要求,进一步优化毕业论文线上管理系统,落实本科毕业论文各环节全流程“线上+线下”的综合管理,在学院初查的基础上开展全校范围毕业论文文字复制比检测工作,进一步规范对学术不端行为的认定和纠正处理,切实提高论文质量。本科毕业生毕业论文严格规定一人一题,2020-2021学年,共有1276名教师参与了本科生毕业设计的指导工作,具有副高级以上职称的人数比例约占54.39%。学校结合疫情防控实际,灵活开展“线上线下、双线并举”的论文答辩模式,充分保证疫情防控期间按时、保质、高效完成各专业论文答辩活动。

  案例2:宿州学院制定《2021届本科毕业论文(设计)工作实施方案》,加强过程管理,对毕业论文的各个环节提出具体要求;建立“一人一题、双向选择”的选题机制;严把选题质量关,坚持选题论证全覆盖;强化复制比检测环节,相似度不得超过30%,杜绝学术不端行为发生,保证了毕业论文(设计)的质量。利用系统,线上管理。毕业论文(设计)采用信息化方式,通过毕业论文(设计)管理系统,可实现选题、论证、开题、指导、初稿、修改、查重、评审、答辩等各环节全方位覆盖,在当下疫情形势下教师可更好地对学生进行指导,确保毕业论文(设计)保质保量完成。

  为贯彻教育部等六部门印发的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》,安徽高校加强教师队伍建设,强化教师思想政治素质和师德素养,引导教师自觉贯彻落实新时代党的教育方针,增强自身责任感和使命感。要求改革职称制度,实行分类评价,遵循高校教师职业特点和发展规律,分类分层、科学评价,充分调动广大高校教师的积极性和创造性。不断深化高校人事制度改革,不断探索建立人才激励机制,高端人才队伍建设取得新成效,扩大编制周转池覆盖面,巩固高校教师职称评审权直接下放的成果,落实高校办学自主权。支持省属高校引进和自主培养高精尖人才,实施高校青年教师国外培训计划,加快建设高水平优秀人才队伍。有关部门大力支持高校建设基本科研队伍,在学科建设、人才激励、荣誉教授岗位等方面,进一步加大激励的力度。

  案例1:安徽理工大学突出学校“双一流”建设战略导向,依托国家和安徽省重大人才工程,实施高端人才引进“一人一策”,在资金投入、政策配套、资源配置等方面创造条件,吸引以国家杰出领军人才、海外顶尖人才、企事业重量级人才等为代表的高端人才,实现引进一个人才,带动一个团队,做强一个学科。实施“青苗人才工程”、“青托人才工程”,造就一批具有学术发展潜力和学术领军人物潜质的青年优秀人才。实施“青尖人选工程”、“学科带头人和学科方向带头人培养工程”,着力培养具有国内外有重要影响的学术领军人才。加强教师发展中心建设,面向新入职教师和青年教师,以提升教学能力为目的,开展岗前和在岗专业科目培训,为教师发展提供专业化的指导、服务与支持。建立青年教师职业导师制度,通过资深教授的指导、项目牵引、校院帮扶等方式,帮助青年教师制定和实现职业规划。完善新教师“三助一辅”制度和青年教师“三种经历”制度,提升青年教师教学能力、科研能力、工程能力和国际交流能力。制定《安徽理工大学师德失范行为处理实施细则》,强化师德师风建设。

  案例2:巢湖学院坚持人才兴校、人才强校办学理念,持续加大教师队伍建设力度。推进“高层次人才引培计划”,着力解决学科领军人才与专业带头人缺乏问题。推进“专兼教师队伍扩充计划”,着力解决专业教师尤其是新办应用型专业教师总量不足问题。推进“青年教师能力提升计划”,着力提升青年教师教学与科研基本能力。实施“骨干教师层次提升计划”,着力提升有发展潜力的中青年骨干教师的学历层次和业务水平。2020-2021学年,引进专任教师31人,其中高职称教师12人、博士9人;柔性引进高层次人才2人;在职攻读博士学位63人,外出访学7人,派出参加社会实践锻炼的中青年教师166名;认定“双师型”教师55名;组织大型线.推进教育信息化建设,全面提高教学质量

  教育信息化是加快教育现代化和建设教育强国的重要支点,高校在思想理念、技术、人才等方面更具备推进教育信息化的基础和优势。安徽高校充分认识信息化教学建设的重要性,设立信息化教学建设专项经费,持续推进校园信息化建设,提供多样化的信息服务和丰富的教学信息资源,为提升人才培养质量贡献力量。各高校积极构建本科教学信息化基础支持平台,打造本科教学运行数据中心,加强教学资源建设;加强智慧教室、直录播教室等教学环境改造和硬件建设,为多种教学场景提供信息化支持;努力改善办学条件,完善教育信息化平台,全面推进教育信息化建设。

  案例1:皖西学院为了进一步改善办学条件,在2020-2021学年,建成网络安全态势感知平台、IPv6出口防火墙和虚拟化安全防护系统,实现对数据中心网络安全加固;积极争取银校合作项目经费500万元,立项推进智慧校园“全量数据中心”建设。学校网络课程教学平台汇聚378门通识教育课程,自建MOOC学习平台开放200余门线上学习课程,推动学习通、雨课堂等智慧教学软件应用,以信息技术助力课程教学改革。

  案例2:铜陵学院积极更新图书馆服务设施及管理系统。截至2021年9月,铜陵学院拥有图书馆2个,图书馆总面积达到26487.0m2,阅览室座位数2406个。图书馆拥有纸质图书171.78万册,当年新增88619册,生均纸质图书80.14册;拥有电子期刊168.37万册,学位论文644.50万册,音视频272204.0小时。2020年图书流通量达到5.79万本册,电子资源访问量78.78万次,当年电子资源下载量88.00万篇次。图书馆自动化管理系统采用“妙思文献管理集成系统”,实现了采访、编目、典藏、流通、阅览、公共查询、期刊管理、统计信息和读者信息查询等全部业务流程的自动化、网络化管理。开通了官方微信和官方微博,实现了网上预约、续借、图书推荐、新书通报、借阅提醒、到期提醒等诸多功能。

  全面落实立德树人根本任务,把促进学生全面发展、成长成才作为高校一切工作的出发点和落脚点,在全省高校实施 “三起来一出去”教学改革工程,切实把“立德树人”这一根本任务落实到人才培养方案里,细化到人才培养过程中,体现到学生评价学分中。通过“三起来一出去”教学改革,真正把增强学生社会责任、创新精神、实践能力三者有机结合起来,将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。印发《安徽省教育厅关于在全省高校推行公共体育艺术教育俱乐部制教学改革的意见》,提出高校要高度重视公共体育艺术教育教学改革,积极试点、以点带面,全面推动公共体育艺术教育俱乐部制教学改革等内容。在立德树人的同时做好师德师风建设,进一步完善新时代师德建设长效机制,着力加强师德长效制度建设和督促落实情况。

  案例1:安徽财经大学大力开展思政课程和课程思政建设,创建立德树人、开源创新的思想文化高地,实现“以德为先”;深入实施“安财新经管”发展战略,坚持价值塑造、知识传授和能力培养相结合,着力培养学生专业思维和专业技术以及互联网、大数据、人工智能等方面综合素养,实现“以智为本”;实施体育教育教学改革,制定《安徽财经大学体育俱乐部实施方案》和《安徽财经大学体育俱乐部实施细则》,构建课堂教学与课外活动相衔接、培养兴趣与提高技能相促进、群体活动与运动竞赛相协调的全程式体育教育体系,实现“以体为重”;实施美育教育教学改革,制定《安徽财经大学文学与艺术俱乐部实施方案》和《安徽财经大学文学与艺术实施细则》,面向全体学生普及文学艺术教育,构建“课程教学、艺术实践、校园文化活动、校园环境”四位一体的美育体系,实现“以美为贵”;出台《安徽财经大学本科生劳动教育实施方案》和《安徽财经大学劳动俱乐部实施细则》,明确劳动教育内容,形成理论与实践相结合的劳动教育,通过劳动教育实践基地、“三下乡”暑期实践、志愿服务等活动,充分感悟劳动服务的价值,实现“以劳为基”。

  案例2:安徽工程大学结合工科院校特点,全面落实立德树人根本任务,制定《“第二课堂成绩单”制度实施方案(试行)》《学生体育美育劳动教育及社会责任教育培养及学分认定办法》《关于全面加强新时代大学生劳动教育的实施方案(试行)》等文件,不断完善实践育人标准。丰富和拓展育人途径,推进第一课堂与第二课堂、社会实践活动与思想政治教育协同联动;推进“教创、科创、产创”融合的创新创业教育实践,挖掘其思想政治教育价值;在全国率先成立首个思政体验教育特色研究服务机构——体验教育研究中心,构建了“体验-经验-观念-行为-习惯-信仰”的体验实践教育模式。

  扎实推进“三起来一出去”教育教学改革,即通过创新创业训练项目和学科技能竞赛,让学生学起来;通过公共体育俱乐部制教学改革,让学生壮起来;通过艺术教育俱乐部制教学改革,让学生乐起来;通过广泛参加社会志愿者活动,让学生走出去。成立了全省高校创新创业教育工作领导小组,设立了安徽省大学生创新创业教育办公室,相继出台关于做好大学生创新创业训练计划实施工作系列文件,每年设立1500万专项工作经费,加强对大学生创新创业训练计划的组织、实施、激励和保障。完善工作机制,将学生开展创新创业实践、发表论文、获得专利等纳入学分管理,并作为创新创业学分的重要内容。深入实施创新创业训练计划,不断扩大学生参与面。2021年,全省高校共获批立项国家级大学生创新创业训练计划项目3542项(省属高校3301项),立项总数稳居全国首位,省属高校获批的国家级大学生创新创业项目数连续10年位居全国前两位,支持了近1.5万项校级和省级大学生创新创业训练项目,吸引近6万大学生投身“双创”工作。积极开展创新创业学科竞赛,指导安徽省大学生创新创业教育办公室发布《关于2021年安徽省大学生学科和技能竞赛工作安排的通知》,组织开展金融投资创新大赛等56项学科竞赛,实现了所有高校和专业全覆盖。积极组织第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛选拔赛,全省报名参赛项目数达6.6万个,参赛学生超29.5万人次,参赛人次较2020年增长了39%,在国赛获得4金20银84铜,并获创新潜力奖1项。大赛建立了促进学生全面发展的重要平台和推动产学研用结合的关键纽带,极大激发了大学生投身创新创业的热情。

  案例1:滁州学院成立创新创业学院,下设教研中心、训练中心、孵化中心,对接有关职能部门,协同推进创新创业教育工作。坚持将创新创业能力培养作为应用型人才培养的核心内容,构建“教学、实训、服务”三大体系,形成了“一线贯穿、三点发力”的创新创业教育特色。2020-2021学年,共有4590人参加就业创业指导课程学习;参与创新创业训练项目全日制本科在校学生数2733人,参与创新创业竞赛全日制本科在校学生数19340人;在校学生创业项目109项,参与学生数665人。学校组织开展A、B类赛事23项,参与人数约8000余人次。截止到2021年10月,获奖484项,其中国家奖项45项,省级奖项439项;第七届“互联网+”大赛共计申报1077个项目,省级获奖33项,其中金奖5项,银奖13项,铜奖13项,并有2个项目成功晋级参加国赛。

  案例2:黄山学院高度重视创新创业教育,建立以创新创业为导向的新型人才培养模式,面向全校学生开设创业基础课程、创新创意创造方法等必修和选修课程。修订《黄山学院大学生学科竞赛管理办法》,积极组织学生参加各类学科和技能大赛并取得优异成绩。2020-2021学年,共获得AB类赛事省级及以上奖励334项,其中国际奖1项,国家级一等奖10项、二等奖12项、三等奖28项,省级一等奖45项、二等奖98项、三等奖140项。2021年发放学科竞赛奖励66.69万元,其中学生奖励29.82万元,指导教师奖励36.87万元。与黄山市联合举办创业培训班9期,包括1期创业模拟实训,8期网络创业培训,培训学员270人,有效提升大学生创新思维、创业意识,促使大学生通过学习掌握基本创业技能,打下创业基础。

  深化实验教学改革,完善多层次梯级提升的实验教学课程体系。加强实验教学中心建设,推动基础技能训练、高级专业实验和自主创新性实践的有机融合,提高信息化水平,推动实验教学内涵质量水平稳步提高。安徽省将实验教学纵向管理与横向管理并举,职能管理与业务管理相融。省内各高校以实践教学改革为契机,推进管理体制改革,构建了结构合理、功能优化、协调发展的实践教学管理体系。全省高校结合实践教学平台体系建设实际,将“实践创新能力基本培养体系”和“实践创新能力个性化培养体系”有机融合,逐步完善实践教学组织管理,增加本科学生实践(实习)教学和实践(实习)基地建设经费的投入,建立健全实践教学的各项规章制度,完善实践教学质量保障与监控体系,加强实验室、实训基地、工程实践中心和校外实践基地建设,不断提高建设质量。

  案例1:中国科学技术大学本科生开设实验的专业课程共计156门,其中独立设置的专业实验课程57门。学校有实验技术人员83人,具有高级职称24人,所占比例为28.92%,具有硕士及以上学位53人,所占比例为63.86%。在2020年培养方案修订基础上,各学院实验教学中心积极建设并完善梯级提升的实验实践课程体系,提高实验课程模块化和定制化,实现个性化人才培养目标。为满足多层次教学需要,物理学院于2020年秋季学期开始在大学物理综合实验中设立强基英才实验教学试点班,面向全校实验动手能力较强的同学,在一、二级实验为基础的自主设计实验基础上,增加深度综合探究性实验内容,同时加强理论与实验融合,加强物理与其他学科结合,培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力,深化理实交融,实现全过程育人。2021年,启动实验教学中心第七期建设,共投入约1500余万元用于各实验教学相关项目建设。本学年新增核科学技术学院、管理学院以及医学实验教学中心,依照“四个整合”建设指导方针,从课程体系、仪器设备、物理空间和师资队伍四个方面初步构建了完备的实验教学体系。2021年春季学期启动校级虚拟仿真实验教学项目立项建设,并投入165万元用于项目建设。十个虚拟仿真实验教学项目通过立项,截至目前共建有八十余项虚拟仿真实验教学项目。

  案例2:皖西学院持续推进公共基础实验实训课程建设与教育教学改革,扎实推进6门省级课程思政示范项目建设,完成课程教学新大纲修订,着力推进实践类课程育人。2020年获批教育部产学合作协同育人项目1项,获批省级质量建设工程项目12项,省级实验教学团队1项,获批校级质量建设工程项目13项,出版《现代教育技术实训教程》教材一部。加大校企合作力度,积极推进实验线上+线下混合教学模式改革,倾力打造线人入选安徽省高校百位卓越教学新秀,1人获评省级线门课程通过省教育厅教学示范课认定。获得全国高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛华东区三等奖3项,教师教学能力不断提升。

  学风是大学精神的集中体现,更是一项系统工程。习强调:“好校风、好学风来自师生共同努力,而其基础在于学校办学方向和治理水平。”学校协同育人的能力强弱,直接决定了学风建设水平的高低。我省多管齐下、协同育人,积极推进高校治理体系和治理能力现代化。省教育厅要求各高校强化有效监督,努力营造良好的学术氛围,督促各高校加强学风建设专栏的建设,及时受理查处学术不端行为,按年度发布学风建设工作报告,主动接受社会监督。省教育厅明确将把学风建设成效纳入高校领导班子考核和教育督导内容中,积极营造出有利于促进高等教育发展的社会环境和良好氛围。高校采取多项措施加强本校学风建设,做好学生满意度调查工作。

  案例1:安徽工程大学持续加强学风建设。召开不同层面学风建设调研,制定《安徽工程大学宿舍新态建设方案》《安徽工程大学关于进一步加强学生学风建设的实施意见》,通过优化教风学风,充分发挥课堂、宿舍育人功能促进学风建设。鼓励支持学生考研深造,开展“爱国力行‘易’起成研”网络指导服务活动,2021届毕业生考研率23.91%,圆满完成十三五规划预定目标。菁英班学风引领和辐射作用不断加强,第三期菁英班37名学员奖学金获得率100%,研究生报考率89.19%,达线:淮北师范大学加强制度建设促学风,按照《淮北师范大学学风建设实施办法》规定要求,制定并不断完善从新生入学教育到毕业生文明离校等贯穿全程的各项制度,从学生学习、住宿、日常行为管理等全方面加强管理,以管理促学风。加强典型示范,学校将坚持召开国家奖学金颁奖仪式、新老生学习经验交流会等,有效促进学风建设,并注意通过校园网、易班等平台对一批学风建设先进集体和先进个人的典型事迹加强宣传报道,典型的示范效应不断强化,有效激发了在校学生的学习动力,促进学生学风进一步优化。

  安徽始终把人才培养作为学校最重要、最根本的工作,将人才培养建设成效纳入省委对高校领导班子综合考核重要指标,切实提高人才培养质量;始终遵循高等教育发展规律,树立“生为本,师为根,质量促发展”的办学理念,坚持人才培养质量是生命线,落实学校主要负责人是学校本科教学质量的第一负责人制度。牢固确立人才培养中心地位,正确处理人才培养与科学研究、社会服务、文化传承之间的关系。

  案例1:中国科学技术大学认真贯彻落实习关于中国科大系列重要指示精神,始终坚持立德树人根本任务和为党育人、为国育才核心目标,颁布实施“一流本科教育质量提升计划”行动纲领,打造以“崇尚科学、追求卓越;陶冶情操,完善自我”为理念的特色本科生书院。坚持“基础宽厚实、专业精新活”优良传统,完善通识教育与专业教育有机融合的“2+X”培养模式,不断深化拔尖创新人才培养,数学、物理学、化学、生物科学、地球物理学、力学、计算机科学和天文学入选“拔尖计划2.0”基地,形成独特的创新人才培养体系,不断致力于提升本科教育水平和人才培养质量。

  案例2:安徽师范大学坚持把本科教学作为最基础、最根本工作来抓,出台了《安徽师范大学一流本科教育五年行动计划(2018-2022)》,校党委常委会和校长办公会把本科教学、人才培养等工作列入重要议事日程,定期召开本科教学与人才培养工作会议,专题研究和解决教学工作中的重大问题。出台《安徽师范大学听课制度》,规定学校领导每学期听课次数,出台《安徽师范大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》《安徽师范大学本科教学突出业绩奖励暂行办法》《安徽师范大学教师专业技术职务聘任条件(试行)》等文件,引导教师重视本科教学、投入本科教学。同时,不断加大教学经费投入,加强资产保障,优化办学资源优先保障教学的机制。

  教学经费是本科教学工作顺利开展的保障,也是实现人才培养目标的财力基础,是学校教学资源的重要体现。安徽省加大经费保障力度,建立与办学成本、经济发展水平相适应的高校生均拨款标准动态调整机制,加快建立高校办学成本核定和动态调整机制,合理确定并动态调整高等教育学费标准。2021年,为促进安徽省高校高质量内涵式发展,省财政追加高等教育专项经费8亿元。为规范和加强高校发展专项经费管理,提高资金使用效益,结合我省实际,省财政厅、省教育厅制定了《安徽省高校发展专项经费管理办法》,切实保障高校发展。

  案例1:合肥工业大学按照“统筹兼顾、保证重点”的原则,优先保障本科教学经费投入,努力改善办学条件,保障教学正常运行,重点加大支持教学质量与改革工程、教育教学信息化建设、创新创业、实践教学、特色办学等专项经费投入。基本办学条件不断改善,教学资源配置不断优化,较好地满足了日常教学运行、教学改革和发展的需要,为学校教育事业发展提供稳定的经费保障。2020年,本科教学经费支出较上年有所降低,主要原因是受新冠疫情管控影响,学校开学时间较晚,各项与教学相关的支出减少,导致学校教育经费支出、本科教学经费支出都有所下降。

  案例2:蚌埠医学院始终坚持教学中心地位,优先考虑教学经费投入,强化经费使用监管,为教学工作稳定有序开展提供强有力的经费保障和管理支撑。2020年度学校共投入本科教学经费11058.36万元,其中包含:教学日常运行支出3135.58万元;教学改革支出365.82万元;专业建设支出2735.45万元;实践教学支出1108.33万元(其中实验经费支出682.36万元,实习经费支出425.97万元);其他教学专项2909.71万元;思政政治理论课程专项建设经费支出47.8万元;学生活动经费支出352.15万元;教师培训经费支出403.52万元。生均教学日常运行支出为1732.02元,生均本科实验经费为557.44元,生均实习经费为347.99元。

  为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,全省高校坚持把立德树人成效作为根本标准,将健全学校内部质量保障制度、改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价作为改进方向。指导高校根据实际,完善本科教育质量保障体系,促进教学质量的改革与完善。高校依据办学定位和教学管理实际,形成了“质量监控制度化、信息采集常态化、师生反馈及时化、持续改进科学化”的教学质量保障模式,构建了由教学质量目标、教学资源保障、教学过程管理、教学质量监控、教学质量保障组织机构等为核心要素的教学质量保障体系。

  案例1:安庆师范大学为进一步加强本科教学质量保障体系建设,持续推动本科教育内涵建设和高质量发展,制定了《关于进一步加强本科教学质量保障体系建设的实施意见》(校政字〔2021〕9号)。本科教学质量保障体系建设以习新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循高等教育发展规律和学校发展定位,牢固确立人才培养中心地位和本科教育教学核心地位,强化学生中心、产出导向、持续改进,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,建立自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  案例2:安徽三联学院制定了《本科教学质量保障体系纲要》《关于进一步加强本科教学质量保障体系的实施意见》《本科教学质量保障体系实施办法》等系列文件,建立了由教学质量标准生成系统,教学质量条件保障系统,教学质量过程监控系统,教学质量监测、分析和改进系统等四大系统构成的校内质量保障体系。同时紧密结合《教学检查工作规定》《教师评学管理暂行办法》《学生评教管理暂行办法》等教学管理与规范性文件,对影响教学质量的关键因素、关键环节、质量标准、运行流程、监控单位、责任人等作出了明确规定,建立起“全院参与、全程监控、奖惩结合”的教学质量保障机制。在具体实施过程中,通过常规检查、专项检查、督导听看课、同行互评、教学巡查、教学评估等手段,采取评教、评学、评管等措施,加强本科教学状态数据的采集、统计、分析与应用,形成了“监测-反馈-改进-提高”的质量保障闭环机制,确保教学质量持续改进。

  教育教学质量是学校生存和发展的生命线。教学督导是学校教学质量监控与保障体系的重要支柱,在教育教学过程管理和优良校风、教风、学风形成等方面均发挥着不可替代的作用。教学督导始终坚持把提高教学质量作为立足点,坚持公平、公正、客观的原则,积极建言献策,认真履行职责,坚持改革创新,支持和保护师生的创新精神,引导高校专业、课程、教师等形成特色,培育出更多的一流专业、一流课程和教学名师,促进本科教育教学工作和管理水平持续不断提升。

  案例1:安徽大学继续推进实施《安徽大学教师课堂教学规范》《安徽大学教师实验教学规范》《安徽大学教师实习教学规范》,修订《安徽大学考务管理办法》《安徽大学学生考试违规行为认定办法》,强化毕业论文(设计、创作)全过程质量标准。完善专业课程建设、招生考试、督导评价、学籍学位管理等环节质量标准,优化质量监控流程,确保人才培养质量。经2021年5月23日校长办公会议、校党委常委会会议研究,决定成立教学质量监控与评估处,为正处级建制,负责全校本科教学质量全过程、全方位监控与评估工作。另有校教学督导委员会作为负责全校教学督导工作的常设机构,下设校教学督导组,实行校-院两级督导,各教学单位建立二级督导组。此外,学校教学委员会委员、教务处工作人员、各教学单位教学副院长和教学秘书等人,与之协同完成教学质量保障工作。

  案例2:安徽工业大学设立了党委教师工作部和教师教学发展中心,强化师德师风建设、教师思想政治工作和师资培训工作。成立校师德建设委员会以及各院(部)师德建设工作组织领导机构。制定并执行《安徽工业大学教师师德失范行为处理暂行规定》《安徽工业大学教师教学发展培训管理办法(试行)》。强化教学督导队伍建设,2021年3月,根据学科和专业特点对校院两级本科教学督导专家进行了换届,换届后学校教学督导专家组12人,各教学单位依据任课教师数量配齐3-6人的教学督导专家组队伍共计81人,校院两级督导专家总计93人。督导组实行分组建设,深入研究新时代教、学以及教与学的关系,注重“督”,更注重“导”,切实提升教学督导效果。

  我省高校围绕建设充满活力、特色鲜明的地方高水平应用型本科高校目标,坚持以立德树人为根本任务,以学生发展为中心,以向应用型深度转型为导向,持续推进教育教学综合改革,努力构建应用型人才培养体系,大力推进与地方产业紧密联系的学科专业建设,彰显学校办学优势和特色。各高校积极对接国家和区域重大发展战略,提高服务经济社会发展能力水平,立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,推动高校教育教学高质量发展。

  案例1:合肥学院以国家、地方重大需求和科研发展需求为导向,紧紧围绕应用型高水平大学建设目标,全面推进各项科研工作。制定科研兴校行动计划及相关政策,创新科研组织管理模式,大力加强科研组织力度,推动学科专业交叉融合,建立科学的评价体系,营造良好的科研氛围,科研和社会服务能力显著增强,科研与服务地方经费突破亿元大关,达1.11亿元,获省级科学技术奖5项。

  案例2:滁州学院以地方发展需求为导向,以专业群对接产业链,深入推进学科专业转型发展,构建了“工管为主、多科协调、应用为本、信息见长”的应用型学科专业体系。根据学校事业发展规划和办学实际,建立了招生-培养-就业联动机制,实施专业预警,对招生专业实施动态调整,重点支持发展态势良好、市场需求旺盛的专业。新增智能科学与技术、风景园林、应急技术与管理3个本科专业,停止广告学、通信工程、汽车服务工程、园林、电子科学与技术、工业设计等6个本科专业招生,逐步完善“工管为主、多科协调、应用为本、信息见长”的应用型学科专业体系。

  案例3:黄山学院注重校地融合的统筹协调,成立校地合作办公室,出台深化校地、校企合作的专门实施意见,近年来先后与黄山市各区县、宣城市绩溪县、安庆市潜山县、滁州市等签订了全面战略合作协议;健全校地合作保障机制,设立校地合作基金,给予校地合作项目专项经费支持;推进校地双方良性互动和有效对接,定期召开校地合作工作对接会,确立合作项目,研究合作内容和模式,解决合作中存在的困难。

  为认真贯彻全国教育大会精神,深入落实完善德智体美劳人才培养体系任务,深化“三全育人”综合改革。全省各高校坚持以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人,实行“五育并举”,坚持以学生为中心,以德为先、以能为重,立德树人,构建适应新时代要求的“三全育人”体系,培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

  案例1:安徽医科大学开展“三全育人”综合改革试点学院、试点项目培育建设工作,充分挖掘各项工作蕴含的育人元素和育人逻辑,全面统筹教学、科研、医疗、人才培养等各方面的育人资源和育人力量,将优良的育人理念内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节,不断加强和改进思想政治工作,打通“三全育人”最后一公里,构建“产出导向、学生中心、持续改进”的人才培养过程,不断完善与高水平医科大学建设相适应的人才培养体系。教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质,成为德智体美劳全面发展的时代新人。

  案例2:安徽艺术 上一篇:粉笔教育受邀参加全国APP个人信息保护监管会 参与APP监测 下一篇:立足常规抓教学 检查评比促提升——东升二中开展教案、作业检查

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